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悠悠村小情

時間:2018-05-03   來源:四川教育信息網   作者:郭明庭   瀏覽量:860
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義務教育資源均衡,所有的以村建制單位設立的鄉村小學校,就是昔日的“村小”,如今在改革中合并了。今年開學,離劍閣縣城十公里唯一的一個鄉村幼兒教學點的撤并,標志著“村小”完全退出了教育歷史的舞臺。

但不能忘卻的是,我們這一代在村小讀書、教書的經歷。

祠堂·啟蒙

一九七二年,我六歲,開始上小學。我報名的學校是在我們本家的祠堂,祠堂是人民政府在五零年土改時沒收地主產業時一并沒收的。祠堂單檐懸山硬頂,四角翹起,面闊三間,深五米,架梁斗拱,泥地。門檻很高,我讀一年級時翻著還吃力。三面土坯墻,大門兩邊是對開的木格窗。里面黑魆魆的,天晴和上午光線好,能正常上課;遇到陰雨天或下午,朦朧的光線就看不清書本了。

祠堂里沒隔開,容納了一二三年級。三位老師各上一個班,上課影響是不可避免的,老師不注意或批改作業時,熱鬧非凡。四五年級在旁邊的地主大院里,老師們分開辦公。我們一年級有二十多個學生,年齡參差不齊,那時是收學費讀書的,家境較困難的逐年往后拖,我成了班上最小的一個。

出祠堂,下個坎,有百余平米的操場,也是泥地,三面環繞著兩人才能合抱的洋槐樹。老師搖一搖小銅鈴,清脆的聲音就把孩子們召喚到樹下。樹蔭下,我們大多赤著腳,打木牛、滾鐵環、踢雞毛毽子是主要的活動;雨天,滿是泥濘,膽大的男生大多冒雨在操場活動,偶爾來一個特技,我們站在屋檐下看見便跳著,笑著;十幾根洋槐樹在后來被集體砍伐做農具了,粗壯的樹干、潔白的槐花、凸于地面的老根,還在殘存的記憶中蕩漾。

五個年級,五位老師,只有一位姓華的老師是師范畢業的。一周上六天課,他一學期難得回家幾次。村上在祠堂旁邊蓋了間低矮的小屋,華老師就住在那里,課余自己種作蔬菜,竟也能在簡單的環境中堅持工作,是值得敬佩的。其余四位是民辦教師,都是本村的知識人代表,集體按正常出工計算年產值,沒有工資。那時課程也只有語文數學,老師不教漢語拼音,也沒提倡普通話。一二年級學了什么內容,基本記不得了,倒是寫在祠堂外柱子上的“紅雨隨心翻作浪,青山著意化為橋”至今未忘,讀到初中時才知道這兩句詩是毛澤東主席寫的。

操場·夢想

兩年后,搬進了村上修建的新學校:六間土坯房,小青瓦,兩面有窗,透明的玻璃使采光性更加優良,兩頭各有兩間小房子,作為教師宿舍和辦公使用。信號由手搖的小銅鈴變成了懸掛在木梁上的大鋼管,“當當”的聲音傳到很遠,使來遲走慢的同學飛奔起來。

那時節,我們在家稍大的是要幫助父母做家務(做飯、喂豬、放牛、割草)、照看弟妹的,遲到了老師也不怎么批評。路遠的要走半小時,夏天山洪暴發,去不了學校,老師不知道學生去向,學生也不能及時請假,害得老師常常擔心。

有了新的校舍,自然是高興的,美中不足的是,操場更小了些。一條上坡的公路穿過操場,偶爾過輛車,孩子們就趴在窗臺看;遇到下課,就追著汽車跑,無視揚起的漫天灰塵,那情景和現在城里孩子們見大熊貓一樣新鮮。就在七八十平米的操場上,也支著木制的籃球架,我們有了籃球的概念。下課后,一個籃球,一片歡樂,晴天一身灰,雨天一身泥,也樂在其中,當然,籃球輪到到我們個兒較小手中的機會是少的;偶爾得到手中,死死抱住,交給自己心目中最有價值的高個們,頗有現在追星的樣。最為糾結的是,籃球順著斜坡滾到農民的地里,時間長了,莊稼也就被我們踩壞了,籃球就被會村民沒收,討回的過程是艱難的。

課程依舊不變,只是多了些勞動課,主要任務是填操場,一周有三個下午,老師們對我們講,“把操場填起來,修一個籃球場,再砌幾個乒乓球臺,修個圍墻……”我們都很期待,直到離開小學,操場也沒有填起來。勞動課全校老師和學生都參加,喊著號子撬石頭、抱石頭、背土,老師和大同學弄大的,小同學弄小的,看著漸漸擴大的操場,心里特有成就感。勞動累了,坐著歇會兒,追著跑一會兒;渴了,山上有的是溪水,隨便喝,沒聽說過細菌和污染,老師和學生都是健康的。

勞動課的另一任務是種植校園地,分班級,分季節,挖地、抬糞、收獲,在實踐中探索,在自然中學習。平時作業不多,回家在油燈下很快完成,沒有現在孩子們考試成績好,也沒有補課,但好在都健康,都快樂,都精神。

教書·種田

八四年,高中畢業后,我成為了一種身份特殊的教師——民辦教師,小時教我們的老師們又成了我的教學實踐指導者。

我所在的學校是下寺鎮冠京村,在普及九年義務教育中實行辦學硬件“村辦村管”,原來的土坯房不安全,就換成了磚混結構的平房。不能忘記的是,村上把任務分攤到人頭,剛包產到戶農村人還沒有解決饑飽問題,完成是有難度的,但也是積極的。鄉親們籌錢,在自己山林里砍樹抬到學校,幾家合起來燒瓦背到學校,有孩子讀書的還要做好木質的課桌凳放在教室里供自己孩子使用,教師辦公桌二零零年才更換成統一的。目睹這情景,我明白:村民們已經是在盡最大努力了,他們心中對教育充滿了希望,期望通過教育改變下一代人的命運。

有了電,天氣的晦明變化對上課影響不大了。大鋼管被電鈴代替了,上下課時“叮鈴鈴”的響著。操場正中的旗桿換成了標準的高度,全校師生在這里集合集會、做操放學。教室里抹上了一層水泥,掃地時屋子里再不會塵土飛揚,堵塞鼻孔了。那操場在我教書時還在填建中:為了改公路,在村委會的支持下,我們用原祠堂前的操場兌換了村民的土地;為了砌堡坎,老師們放棄了寒暑假;為了修圍墻,男老師基本都學會了找水平、吊線、抹灰碼磚,直到2008年地震后才停下來。

最多的時候,村小有三百六十八名學生,六個班教學班,一個學期前班,九個教師中有七人是民辦的身份。民辦教師既要種田,還要教書,補貼從十八元到三百六十元,給學生墊付學費是常事,有時弄得過年也艱難。微薄的工資,還得參加學習,通過函授、進修、培訓、技能競賽,教師的文化結構有了提高,專業技能也有所提升,最低也有了函授的中師文憑。我參加大專函授,第一年的錢,還是媽媽給的。

早晚、星期天,成了我們種田的主要時間,白天是要堅守在課堂。和我在一起的民師,除姐外都是男的,家屬更加辛苦,有時忙不過來,央請親戚鄰居幫忙,父親就憑手藝去替我還工。我教六年級的十幾年中,偶爾有家長見我們早晚都上自習,主動幫忙平平田什么的。星期天,班上的學生在父母的安排下前來幫老師割麥、栽秧。這樣情況下,事兒很快就完成了,于是帶著孩子們去小溪捉魚,捉螃蟹。奇妙的景色、驚異地發現、快樂地喊叫、獨特的感受,生活的啟迪,孩子們也就衍生出一篇篇生動的作文,可惜那是不知道怎樣去推薦發表,也沒能保存下來,昔日的學生現在見著我,都說小學時就學會了怎樣作文了。教書,種田,湊成的是我們并不和諧的生活,直至2001年全部轉為正式在編教師,然后我進了城。

沒有經過教育專業知識學習的我們,在村小也成為農村教育的生力軍。包班教學,正常的教學常規,學校的規劃與維修,學生的思想行為、安全責任、個性發展、才藝培養、帶學生春游野炊……老師們必須大包大攬,無形中就成了全能型教師。

村小都沒有食堂,老師基本是回家吃飯的,只是在下雨天,都從家里帶上菜、肉等到學校??傆锌仗玫睦蠋?,但任務大多落在我的頭上,原因歸咎于我會廚藝,抽時間做好,中午在一起聚餐,收拾殘局是兩位女老師(有一位幼兒臨時教師)的事。夏天農忙完了,男老師晚上相約去秧田里捉幾次黃鱔,帶到學校,女老師見了,嚇得大叫,吃起來卻一點也不害怕了;冬天可去打獵,山里有的是兔子、野雞,一有獵獲,順帶叫上村干部,略表對修建學校的謝意。農殺了年豬后,爭著把肉和菜帶到學校,邊烤火邊燉肉,酒是要喝點的,抵御高山寒冷。酒后倆愛好下象棋的常爭得臉紅脖子粗,倒別有一番風趣;我就著學生作業廢紙肆意揮毫,再來點子曰詩云,大家又戲謔地稱我“酸儒”。

那時的義務教育,小升初是要進行淘汰選拔的,學生也允許留級,比現在好壞一起拽著走覺得更人性化。班級名次的排列,決定著學生的未來,我們把六年級的學生組織起來上早晚自習,還是有一半的學生小學畢業也就終止了學業。值得一提的是,我們在村小的時候,教師職稱評定已經開始,怎么做,需要什么條件,沒有領導告知和指導,直到去年才評為一級教師。

留戀·時光

2003年以后,村小逐漸縮小規模,有的撤除,有的合并,高年級的統一到中心小學。上下課的提示聲換成了美妙的音樂,有了城鎮化的氣象:課程開齊了,教師專業了,培訓班應運而生了,也衍生出“留守兒童”這個新詞語。許多的家長為了照顧孩子讀書,不得不到城里租房。房租、生活、零用、孩子補課費用,家長們說家庭經濟的負擔更重了。

到2011年,我所在的學校下轄的農村小學只剩下一個鄉村幼兒班——冠京村幼兒教學點,午餐由中心幼兒園配送。這個教學點是在“汶川地震”后援建的希望工程學校,離中心校十公里。二三十個幼兒,兩位本村且年紀較大的教師堅守著,猶如秋天顫巍巍的枯葉,終于在2017年底飄落了。

葉圣陶先生說“把教育辦到農村去”,言猶在耳。村小,這個在中國歷史進程中曾經發揮過巨大作用的教育陣地,如今已成為歷史。被遺棄的校舍,訴說著農村人在成長中的困惑、掙扎與蛻變,見證著正在變革的時代,也見證著學校為適應社會的變化而做出的改變。

作者簡介:郭明庭,男,四川省劍閣縣龍江小學校一級教師。80年代初高中畢業后參加小學教學工作,長期從事小學中高年級語文教學,著力指導學生閱讀習慣的養成教育,2017年被四川教育報刊社評為“十佳教育閱讀推廣人”。平時喜歡舞文弄墨,偶有文稿發表在省市縣刊物,但無大成。好為人師,常推薦老師、學生的文稿,見其刊載,竊喜。事親至孝,獲2017年四川省“最美家庭”榮譽。

責任編輯:管理員

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